计算机环境下写作的特点,对计算机写作和网络环境下英语写作的自主性学习的探讨...

2012年第06期

吉林省教育学院学报

No.06，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE

Vol .28(总306期)

Total No .306

本研究为“辽宁省高等教育教学改革研究重点项目———网络环境下英语专业写作课自主学习与测试反馈一体化的改革研究”成果之一。

收稿日期：2012—04—06

作者简介：王亮(1981—)，女，辽宁沈阳人。沈阳师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学和教师教育。

对计算机写作和网络环境下英语写作的自主性学习的探讨

王

亮

(沈阳师范大学外国语学院，辽宁沈阳110034)

摘要：写作，作为英语四项基本技能“听、说、读、写”之一，在英语专业课程设置上没有给予足够的重视。本文针对这一现象探讨了网络环境下英语写作的自主性学习平台的建设。通过这一平台的建设，笔者希望可以为提高英语专业学生写作能力另辟蹊径。本文结合计算机写作的特点和写作阶段介绍了这一平台的特点和写作过程。

关键词：英语写作；网络环境；自主学习中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671—1580(2012)06—0029—02

众所周知，听、说、读、写四项基本技能的发展相

辅相成。但在大学英语专业的课程设置上，读和听的课程无疑是说和写的2到3倍，导致了学生在“input ”和“output ”两个认知环节上的不平衡。但课程安排毕竟有限，要想通过课上提高学生读和说的能力是不容易实现的。因此很多教师鼓励学生合理利用自主性学习时间来提高语言技能。而如何能鼓励学生更好地利用自主性学习产生最大的学习效

果，

教师如何能对学生自主性学习给予及时、有效的反馈成为解决问题的关键。本文针对辅助学生写作自主性学习探讨了网络环境下的英语写作自主学习

平台的建设，

希望通过此平台引导学生英语写作自主学习，

从而对学生写作能力起一定促进作用。一、计算机写作与网络环境下的英语写作自主学习平台

Pennington 提出计算机写作的四个阶段：(1)写得简单；(2)写得更多；(3)写得不同以及(4)写得更好。Slaouti 在此基础上阐述了她对四个阶段的看法：电子技术的应用使写作更简单，这样可促使学生写得更多，而区别于传统的用笔纸写作的计算机写作激发了学生的写作兴趣，使他们反复尝试，就易于产生更好的写作效果。英语写作自主学习平台是在

网络环境下进行的，

教师为学生提供了丰富的写作资源，网络环境也实现了反馈的交互性。这种参与

式的交互性写作环境为学生和教师营造了一个“学

习—写作—信息反馈”的空间，使学生更容易产生创作灵感来构思写作，同时也增强了他们的动机和兴趣。

二、网络环境下英语写作自主性学习平台的特点

自主性学习可以被简单地定义为“控制自己学

习的能力”。用于教学的“新技术”与“自主性学习”有很大正向关联。供英语专业学生使用的网络环境

下英语写作的自主学习平台，作为一种辅助学生自主写作的尝试性模式，

也不例外。一旦驾驭、使用平台成为一种简单的事情，学习者利用它来促进英语写作也会得到保证。网络写作平台虽不能像Web －CT 和Moodle 那样成为相对完善的网络教学空间，但是它的简单易用却可以广泛推广成为学生用来辅助自主性学习一种写作模式。Benson 曾表明提高学生学习的自主性要在整个学习过程重视强调学生的自主性。写作平台的特点在学生自主写作的不同环节中都给予了学生自主性的发挥。它的主要特点包括：学习平台、测试平台和反馈平台。学习平台为学生提供了一个写作自主学习的空间，它相当于一个学生可以参考、学习的资料库，其中包含了很多写作的理论和范文。理论为学生的自主写作提供一个指导性的作用，而优秀的例文对学

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