计算机可以辅助英语写作吗,计算机网络辅助英语写作（2页）-原创力文档

计算机网络辅助英语写作

写作是英语教学的一个重要组成部分，英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的 一个重要指标。传统的作文教学局限于教室，学生的视听感官得不到充分调动，不利于教学 过程中各个环节的高效进行， 由于种种原因，学生的写作训练不够，导致学生写出的作文 主要存在以下问题：

1.内容贫乏，知识面窄，想象不丰富。

2.中心不突出，文章结构紊乱，逻辑性不强。

3.语言不地道，是汉语式、翻译式句子多，句子结构单一。

4.语言贫乏，缺乏美感。 因此在传统作文教学的基础上，引入网络技术，创设网络教学环境。网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共 享。网络教学扩大了学习时空，具有形象生动、感染力强的特点，易于激发学生的学习兴趣， 能直接表现各种事物和现象，为学生提供丰富的感性素材，为教学联系生活实际提供条件， 促进学生积极地参与教学过程，让学生学用结合，提高教学效率。

计算机在辅助英语写作教学过程中可以起到很大的作用，教师根据授课内容和学生的实 际情况，将其融入精心设计的课程，设计出丰富多彩的教学活动。计算机对英语教学的辅助 作用可以从以下的练习中得到充分的体现：

1.改错练习。长期以来，我国的英语考题多为客观题，受其影响，学生只求认识单词， 忽略其拼写和使用，出现比较多的用词和组句错误。以往的写作教学通常靠书面作文批改来进行，不可能向每一位学生做深入、详细的讲解，结果许多学生仍然会犯同样的错误。采用 计算机辅助写作教学的方法，使用语料库，把常见的遣词造句错误输入计算机，先让学生在 计算机上改，然后再做错误分析。因改错的方式变了，学生兴致高，学习效果好，而且每位 同学对错误都有比较深刻地认识，写作时错误明显减少。

2.主题句练习 。 主题句由主题和题旨两部分组成。题旨起到导向和制约的作用，导向 规定了段落的发展脉搏，制约则限定了主题的覆盖范围，两者不可分割，没有前者就势必离题或偏题，没有后者就可能超出一个段落所能容纳的深度或广度。在计算机上让学生阅读段 落找出主题句，教师可以方便地对主题句的构成和作用进行分析，然后给出一定数量的主题 句，让学生找出每句的主题和题旨，并说明其作用。

3.篇章联系 。 一篇文章是由多个段落按照一定的逻辑关系，经由过渡语的连接结合起来的，向读者传递情绪或提供信息，或者说服读者去赞同或反对某种现象或观点。教师利用

WORD 的编辑功能可以极为方便地讲解篇章的构成和段落之间的衔接，可以设计出不同的 联系来加强学生的整体概念。例如，可以打乱原文顺序，让学生排列组合；或者在一篇文章中任意加入一段，让学生找出并删除；或者摘除段落的连接手段，让学生添加。

4.写作/讲评练习 。写作和讲评均在计算机上完成。以往讲评通常是把作文抄在黑板上， 既费时又费力，或者批改，或者批完之后直接发下去。计算机辅助英语写作教学情况就完全不一样了。教师把作文展示在主控电脑上，在鼠标的点示下，学生可以直观地看到教师对每 一篇作文的讲评。教师利用 WORD 的编辑功能，生动、详细地讲解词、词组和句子的使用、 段落的展开以及段落之间的衔接。

计算机辅助大学英语写作教学有三个优越条件：(1 )在以往的教学中，由于教学条件的限 制，无法设计出系列教学活动来生动的体现写作过程。在局域网中，教师可以方便地进行写作过程的讲解和练习，学生在系列教学活动中逐步提高写作能力。(2 )在很大程度上激发学 生的写作热情，排除畏难情绪。在以往写作教学过程中，学生普遍对写作有一种胆怯心理，缺乏信心。在计算机辅助下进行写作教学，学生被计算机所吸引，表现出很高的写作训练热 情，能全身心地投入到英语写作中去。(3 )教学效果好。师生双方对写作训练都抱有热情， 都有很大的投入，教师可以圆满地完成教学计划，学生能在规定的时间内比较好地完成命题作文，对四级考试充满信心。整个教学活动出现了良性循环，课堂教学使得学生能够充满信 心地用英语在因特网上进行书面交流，同时课外交流又有利地促进了课堂教学，使得学生满 怀热情地投入课堂写作教学过程中，掌握写作技能。

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