用计算机解决什么教育问题,1.1计算机解决问题的过程教材课件.ppt

1.1计算机解决问题的过程教材课件.ppt

天祝藏族自治县第二中学 计算机解决问题的过程 第一节 计算机解决问题的过程 天祝二中 汪志成 广东版教材高中信息技术(选修1)《算法与程序设计》 第一章 揭开计算机解决问题的神秘面纱 授课内容 教学背景 1 2 教学目标 3 重点难点 4 教法学法 5 教学过程 一、教学背景 (一)本课时教学内容的功能和地位 广东版信息技术选修1《算法与程序设计》 第一章 揭开计算机解决问题的神秘面纱 1.1 计算机解决问题的过程 1.2 算法和算法的描述 1.3 程序与程序设计语言 本书开篇，承接必修模块《信息技术基础》第四章4.1“编制计算机程序解决问题”内容。 对以后章节的学习起到启蒙和引导的作用。 二、教学目标 通过“韩信点兵”实例，体验计算机解决问题的过程，培养主动探究的意识和学习程序设计的欲望。 理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤。 通过问题解决，在自主学习、合作探究中经历用计算机解决问题的过程。 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 三、重点难点 教学重点 能从问题出发，亲历分析问题、设计算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，体会每一个步骤的含义和操作。 教学难点 用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法以及如何使用比较准确的语言来描述算法(如穷举法)。 四、教法、学法 教法 问题解决教学法。 学法 教师引导下的自主学习、合作探究学习。 五、教学过程 (一)新课引入。 “韩信点兵”问题。 韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。 学生：阅读“韩信点兵”材料。 五、教学过程 (一)新课引入。 “韩信点兵”问题一：用现代语言这样表述：“求被3除时余2，被5除时余3，被7除时余2的最小自然数。” 韩信点兵，多多益善。如果这个数超过100000，又是多少呢？今天我们就来学习用计算机解决该问题的基本过程。先思考问题一。 五、教学过程 (二)探究活动。 2、小组展示、交流，鼓励不同的写法并指出表达上的问题。并从中引导出类似如下的分析问题和解题步骤，适时提出算法的概念以及穷举思想。(写清楚解题步骤——算法是难点) 分析问题 解题步骤 设所求的数为X，则X应满足： X整除3余2； X整除5余3； X整除7余2； 1、令X为1； 2、如果X整除3余2，X整除5余3，X整除7余2，则X就是答案； 3、令X增加1(为算下一个作准备)； 4、如果算出，则结束；否则跳转到第2步； 5、写出答案。 五、教学过程 (二)探究活动。 “刚才有些同学把题目解出来了，答案是23，韩信作为大将军，统率士兵当然不止23人，下面我们来解决一个计算结果较大的问题。” “韩信点兵”问题二：求被3除时余2、被5除时余3、被7除时余2且超过100000的最小整数。 五、教学过程 (二)探究活动。 学生分析问题后很快写出解题步骤提交。选取2-3个小组展示、交流，鼓励不同的写法并指出表达上的问题。归纳如下： 分析问题 解题步骤 设所求的数为X，则X应满足： 超过100000的一个最小正整数； X整除3余2； X整除5余3； X整除7余2； 1、令X为100000； 2、如果X整除3余2，X整除5余3，X整除7余2，则X就是答案，并记下； 3、令X增加1(为算下一个作准备)； 4、如果算出，则结束；否则跳转到第2步； 5、写出答案。 五、教学过程 (三)体验活动。 “上面的结果超过10万，人工计算要很长时间，在科技发达的今天，你想到什么？” “用计算机解决问题，同样要我们经过分析问题、设计算法两步骤。前面用自然语言描述的算法，计算机不懂，必须翻译成计算机的语言，也就是用程序设计语言，例如我们要学习的VB。” 五、教学过程 (三)体验活动。 使用VB环境，输入以下程序代码并运行程序，针对学生的疑问适当解释。程序代码： Dim X As Long, Y As Long X = 100000 Do If (X Mod 3 = 2) And (X Mod 5 = 3) And (X Mod 7 = 2) T

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