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混合式教学模式在计算机专业的应用
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混合式教学模式在计算机专业的应用 本文关键词：教学模式, 计算机专业
混合式教学模式在计算机专业的应用 本文简介：摘要：本文主要阐述在计算机专业教学过程中如何利用混合教学模式有效的改善教学方法, 提高教学质量, 有效的提升学生的学习成绩, 提高学生的实际动手能力, 让学生掌握更多的专业知识, 从培养出满足社会需求的专业人才。关键词：混合模式；教学方法；教学质量1引言现如今网络高速发展, 可各中职院校教育体系中计算机并未充分
混合式教学模式在计算机专业的应用 本文内容：
摘要：本文主要阐述在计算机专业教学过程中如何利用混合教学模式有效的改善教学方法, 提高教学质量, 有效的提升学生的学习成绩, 提高学生的实际动手能力, 让学生掌握更多的专业知识, 从培养出满足社会需求的专业人才。
关键词：混合模式；教学方法；教学质量
1引言
现如今网络高速发展, 可各中职院校教育体系中计算机并未充分发挥其自身价值, 学生学习方法有待完善, 导致学生学习水平难以提升。因此, 各中职院校应对自身教学模式进行创新, 将现代化教学技术融入教师日常教学活动中。混合式教学手段为一种将教学环境、学习方式等相关教学元素进行融合的新型教学手段。混合式教学手段将网络教学、传统教学二者间教学优点进行整合, 此种教学模式下, 教师教学质量大幅度提升。近年来, 越来越多的中职院校将此教学模式引进自身教学体制中, 并获得良好教学成果。
2中职计算机专业教学现状
2.1中职学生实操能力提升困难
中职教师于课堂实际教学时, 因学生基础知识薄弱, 导致学生对大部分专业教学内容难以理解, 使学生对课程学习产生厌烦感, 部分学生甚至产生旷课现象。此种不良现象出现后, 不仅对学生学习积极性造成消极影响, 使得中职学生计算机实际操作能力具有一定欠缺, 使中职学生计算机操作水平难以满足社会发展对计算机人才所提出的实际要求, 也难以满足企业对毕业的要求, 从而造成学生就业难问题。
2.2学生课堂注意力难以集中
部分中职学生的自我管理能力、自主学习能力均较为有限, 且多数中职学生受传统教学方式影响较大, 使学生于入学初期难以适应中职院校教学方式。加之, 目前中职学生人手一部智能手机, 晚上睡觉前躺在床上玩游戏、看电影等, 到很晚才睡觉, 导致第二天精神不佳, 犯困。同时, 中职学生没有升学的压力, 使学生难以形成自主学习的良好习惯。这些多方面的原因导致学生课堂注意力难以集中, 在一定程度上对学生计算机能力提高造成不小的影响。
2.3课程设置理论性较强
计算机专业课程是一项实践性较强的课程。现阶段多数中职院校因自身物质条件有限或对计算机专业课程认知不正确, 导致学生接触计算机时长被严重缩减。此外, 部分中职院校虽并未减少学生计算机使用时长, 但部分计算机专业教师在此时间内并未对学生计算机操作技能进行正确指导, 造成资源浪费的同时也对学生计算机操作技能提升造成限制。因此, 各中职院校应对计算机专业课程予以充分认知, 同时合理规划计算机专业教学方案, 提升学生计算机动手操作能力。
3混合式教学模式在中职院校中的教学改革的措施
3.1实现混合教学模式层次性
首先, 因中职学生知识基础各不相同, 所以学生在学习过程中掌握知识的能力具有一定差异性。各中职院校应依据学生间个体差异, 结合学生兴趣特点对计算机专业教学方案进行层次性规划, 从而实现中职学生计算机实际操作水平的提升。提升学生综合素质、增强学生计算机动手操作能力应为国内中职院校开展计算机专业教学活动的重要教学内容, 中职院校可对中职学生计算机实际操作能力进行摸底测验, 对学生计算机操作水平进行初步了解。同时采用问卷调查的形式对中职学生计算机学习需求予以初步了解, 实施因材施教。教学方案的分层次即为将学生依据个人意愿或教师教学规划划分为计算机学习小组。各中职院校计算机教师依据不同学习小组的学习特点对学习任务进行布置, 开展操作实训。此种学习模式下, 既可充分调动学生学习积极性, 又可促进学生共同发展。
3.2实现混合教学模式模块化
理论知识与实际操作能力为计算机专业教学的两大重要教学模块, 各中职院校应将这两大教学模块作为重要教学内容。首先, 各中职计算机专业教师应通过实际教学演示将理论知识进行展现, 让学生可对操作步骤大体进行了解。同时对实际操作过程中的重点环节进
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