信息技术——激发学习动机的方法

1、坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅
　　利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。内部动机也可以通过使用有趣的材料和使用各种呈现方式来增强。
2、实施启发式教学，创设“问题情境”，激发学习兴趣和求知欲
　　创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，也就是在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。“不协调”必须要设置疑问，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，以引起学生的好奇与思考。成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。
3、利用反馈信息，奖惩得当
　　教师让学生及时了解自己学习的结果会产生相当大的激励作用。反馈则可用来提高具有动机价值的将来的行为。
    反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体。及时、经常的反馈也是必要的。特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。在小学阶段，教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，效果相当的好。心理学研究表明，表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。
4、正确运用竞赛、考试与评比
　　(1)适当开展竞赛。竞赛是激发学习积极性和争取优秀成绩的一种有效手段。在竞赛过程中，学生的好胜心和求成的需要更加强烈。
　　(2)正确运用考试和分数。运用测验和分数为学生提供一些信息，并将其视为掌握知识程度的衡量标准，而不是能力的衡量标准，视其为个人努力程度的标志。
　　(3)正确的评价和适当的表扬与批评。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生的学习动机，再对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，能巩固和发展正确的学习动机。
5、注意内外动机的互相补充和相辅相成
　　认知心理学强调学习的内部动机。然而只依靠内部动机，学习的需要会锐减，而只依靠外部动机，就没有足够的力量。
6、注意个别差异
在激发动机时，教师应特别考虑到学生的个别特点。以每个学生动机中独有的优点补偿其缺点，帮助每个学生确定其个人的具体学习目标，在教学工作中要有足够的变式和不同的进度，使每个学生都有机会获得成功，并针对学生个人学业成败的归因，采取帮助措施。
7、引导学生正确归因
归因就是寻找原因。学生在学习过程中，常常自觉与不自觉的进行归因。如学习成绩差，有的怪家长没有与教师沟通，使得教师对自己不重视；有的怪周围同学爱讲小话从而影响自己的学习；有的怪老师讲课不合自己的胃口，无法调动自己学习的兴趣。作为教师,要帮助引导学生正确归因。一般来说，归因中存在着主观因素、客观因素、确定因素、不确定因素四个维度。引导学生归因就是帮助学生分析失败的原因，哪些是通过努力可以达到的，哪些是通过努力无法达到的，避免学生产生消极情绪。首先将学生失败的原因分四个维度一一列出，让学生自己进行判断；然后引导学生分析在四个维度中哪些是无法避免的，哪些是通过努力可以达到的，最后让学生明确失败的原因，找准努力方向。
8、设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
 

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